- INDICE
- Prefacio
- I. Una nueva era
- • La globalización, primer signo de cambio
- • El inglés, el nuevo lenguaje planetario
- • Un cambio de escala en la educación
- II. La educación y sus circunstancias
- • Educación y empresa
- • Educación y estado
- III. El hábito digital
- • La nueva cultura digital
- • Proyectos digitales
- • El tiempo de asimilación
- IV. La escuela expandida
- • La educación en un momento crucial
- • Una definición de escuela expandida
- • Ayer: el conocimiento concentrado
- • Hoy: el conocimiento distribuido
- • Mañana: el conocimiento conectado
- V. Herramientas nuevas y antiguas
- • La tiza y el pizarrón
- • La Tierra gira
- • La vida minúscula
- • El pupitre y el trabajo
- • El jardín de computadoras
- • Transparencias y cristales
- • Proyectores y proyecciones
- • Copias secas y digitales
- VI. La transición digital
- • La capacitación permanente
- • El intercambio cultural
- • El cambio mental
- • El pensamiento crítico
- • La comunicación interna
- • Las aduanas educativas
- • La actualización tecnológica
- • Creatividad y desregulación
- VII. Medios y fines
- • Los valores de hoy y de siempre
- • Tecnocentrismo y consumismo
- • El software de dominio público
- VIII. La biblioteca digital
- • Atomos versus bits
- • El libro dual
- • La calidad digital
- • Leer y escribir
- • Textos e hipertextos
- • Consultar y navegar
- IX. La computadora hogareña
- • ¿Un nuevo mueble o un nuevo instrumento?
- • Juegos y juguetes electrónicos
- • Robots para armar
- • La impresora silenciosa
- • La red comunitaria
- X. Los nuevos instrumentos del pensamiento
- • Procesadores de textos, una nueva forma de escribir
- • Un simpático ratón
- • Una enseñanza más portátil
- • Diseños con computadoras
- • El eslabón de oro de las comunicaciones: el modem
- • El correo electrónico siempre llega a destino
- • El fax, una especie en extinción
- • WWW, las tres letras mágicas
- • Bases de datos confiables y accesibles
- • Tablas, ábacos y planillas de cálculos
- • El scanner, un puente entre dos mundos
- • Nuevas interfaces y viejos teclados
- • Presentadores para llamar la atención
- • Los mal llamados multimedios
- • Una cámara digital sin película
- • Los vídeos digitales en la escuela
- • Una música para todos
- XI. Presencia y telepresencia
- • Características de la educación a distancia
- • Las tres generaciones
- • Sincronía y asincronía
- • Espacios de encuentro
- • El aula abierta al mundo
- • ¿Cuáles son su ventajas?
- • Los nuevos nichos educativos
- • Un nuevo tipo de profesor y de alumno
- XII. Talento y discapacidad
- • El derecho a comunicarse
- • El obstáculo del teclado
- • El obstáculo de la pantalla
- • La expresión del talento individual
- Conclusiones
XII. TALENTO Y DISCAPACIDAD
El obstáculo del teclado
Comencemos por el teclado de una computadora, que es el primer obstáculo que se presenta para un alumno con problemas motores. En muchos casos basta con un teclado de mayor tamaño para facilitar la tarea. En otros, donde los movimientos de manos y dedos son limitados es conveniente emplear teclados de tamaño reducido que caben en la palma de una mano. Otros usuarios que sufren movimientos involuntarios e incontrolables de las manos pueden resolver su problema usando un protector transparente con perforaciones sobre el teclado que dejan introducir el dedo en la tecla buscada sin tocar las adyacentes. Existen también sistemas de software que permiten controlar todas las funciones con un solo dedo (el easy access de Macintosh, por ejemplo) y eliminan además el uso del mouse. En los casos más severos, donde hay imposibilidad total de mover las manos, el teclado se puede obviar totalmente, se lo reemplaza con un "teclado virtual" que aparece en la pantalla de la computadora. En este caso el usuario puede accionar cada tecla a través de un puntero electrónico que controla con movimientos de su cabeza, por ejemplo. Otras veces es posible usar un cursor que se desplaza sobre la pantalla a velocidad constante y que se detiene a voluntad en la letra o símbolo (puede ser una frase) mediante un simple interruptor. Este es el método que ha elegido el famoso físico inglés, Stephen Hawking, cuadripléjico y ya sin capacidad de hablar, para redactar sus textos y para comunicarse. Un "sintetizador de voz", instalado en la computadora convierte el texto en habla sintética. De esta manera ofrece sus conferencias y se comunica en su vida diaria con asombrosos resultados.
Esta prótesis informática ya es muy difundida. En el mercado hay más de un centenar de sintetizadores de voz. La mayor parte son para el idioma inglés (donde existen múltiples opciones, como voz infantil, adulta, masculina o femenina), pero también existen sintetizadores para otras lenguas. Ello implica que todo lo que "entra" en una computadora puede "salir" por voz; en lugar de "leer el texto" en la pantalla se puede "oír" cualquier texto a la velocidad de emisión más adecuada. Los sintetizadores de voz prestan una ayuda considerable a las personas con discapacidades de lectura tanto como a los ciegos y disminuidos visuales, como veremos más adelante.
Cuando el usuario conserva las funciones del habla también se puede usar un acceso vocal por micrófono en sustitución del teclado. En estos casos es preciso incorporar un sistema de "reconocimiento de voz" a la computadora. El usuario repite un número de veces la misma palabra, letra, símbolo o cifra hasta que la máquina aprende a reconocerlas. Algunos modelos comerciales no reconocen más que "la voz del amo" pero ya están disponibles sistemas más universales.
Con un sistema reconocedor de voz, además de escribir se pueden hacer cosas tan extraordinarias como dibujar dando órdenes en voz alta a la computadora. De esta manera, después de un largo entrenamiento, tuvimos el privilegio de comprobar cómo un arquitecto cuadripléjico pudo llegar a diseñar complejos proyectos de edificios ¡con su voz! Hasta ese momento nadie había usado el área cerebral del lenguaje para dibujar, la computadora debió actuar en este caso como una verdadera prótesis intelectual. Este caso, en tantos sentidos ejemplar, nos abrió las mentes acerca de las aplicaciones humanitarias de las máquinas digitales en la sociedad moderna. Pero además nos demostró que podríamos acostumbrarnos todos a trabajar al unísono con las manos y la voz en una computadora debidamente equipada.
