- INDICE
- Prefacio
- I. Una nueva era
- • La globalización, primer signo de cambio
- • El inglés, el nuevo lenguaje planetario
- • Un cambio de escala en la educación
- II. La educación y sus circunstancias
- • Educación y empresa
- • Educación y estado
- III. El hábito digital
- • La nueva cultura digital
- • Proyectos digitales
- • El tiempo de asimilación
- IV. La escuela expandida
- • La educación en un momento crucial
- • Una definición de escuela expandida
- • Ayer: el conocimiento concentrado
- • Hoy: el conocimiento distribuido
- • Mañana: el conocimiento conectado
- V. Herramientas nuevas y antiguas
- • La tiza y el pizarrón
- • La Tierra gira
- • La vida minúscula
- • El pupitre y el trabajo
- • El jardín de computadoras
- • Transparencias y cristales
- • Proyectores y proyecciones
- • Copias secas y digitales
- VI. La transición digital
- • La capacitación permanente
- • El intercambio cultural
- • El cambio mental
- • El pensamiento crítico
- • La comunicación interna
- • Las aduanas educativas
- • La actualización tecnológica
- • Creatividad y desregulación
- VII. Medios y fines
- • Los valores de hoy y de siempre
- • Tecnocentrismo y consumismo
- • El software de dominio público
- VIII. La biblioteca digital
- • Atomos versus bits
- • El libro dual
- • La calidad digital
- • Leer y escribir
- • Textos e hipertextos
- • Consultar y navegar
- IX. La computadora hogareña
- • ¿Un nuevo mueble o un nuevo instrumento?
- • Juegos y juguetes electrónicos
- • Robots para armar
- • La impresora silenciosa
- • La red comunitaria
- X. Los nuevos instrumentos del pensamiento
- • Procesadores de textos, una nueva forma de escribir
- • Un simpático ratón
- • Una enseñanza más portátil
- • Diseños con computadoras
- • El eslabón de oro de las comunicaciones: el modem
- • El correo electrónico siempre llega a destino
- • El fax, una especie en extinción
- • WWW, las tres letras mágicas
- • Bases de datos confiables y accesibles
- • Tablas, ábacos y planillas de cálculos
- • El scanner, un puente entre dos mundos
- • Nuevas interfaces y viejos teclados
- • Presentadores para llamar la atención
- • Los mal llamados multimedios
- • Una cámara digital sin película
- • Los vídeos digitales en la escuela
- • Una música para todos
- XI. Presencia y telepresencia
- • Características de la educación a distancia
- • Las tres generaciones
- • Sincronía y asincronía
- • Espacios de encuentro
- • El aula abierta al mundo
- • ¿Cuáles son su ventajas?
- • Los nuevos nichos educativos
- • Un nuevo tipo de profesor y de alumno
- XII. Talento y discapacidad
- • El derecho a comunicarse
- • El obstáculo del teclado
- • El obstáculo de la pantalla
- • La expresión del talento individual
- Conclusiones
V. HERRAMIENTAS NUEVAS Y ANTIGUAS
Proyectores y proyecciones
Otras tecnologías usuales en la enseñanza son las proyecciones de diapositivas y audiovisuales. Durante mucho tiempo los sistemas de proyección de fotos de 35 mm. en blanco y negro o en color cumplieron una función considerable en el aula y en las salas de conferencias. Esta tecnología permite la presentación de amplias colecciones de imágenes ordenadas secuencialmente que pueden ser controladas a distancia en forma manual o por circuitos preprogramados en forma automática. Muchos establecimientos educativos cuentan con enormes colecciones de diapositivas. Las diapositivas se disponen en carretes lineales o circulares que no siempre son fáciles de manipular, cargar y descargar.
Este sistema se perfeccionó hace unas décadas con la tecnología audiovisual que permitió realizar maravillas en la integración de imagen y sonido. Pero ahora aparece una nueva generación de recursos audiovisuales, los multimedios basados en las tecnologías de proyectores digitales y CD-Roms, que han abierto un nuevo campo cuyo impacto en la educación podrá ser incalculable. Los CD-Roms pueden contener miles de fotografías e imágenes en movimiento además de sonidos. Su costo es ínfimo si se lo compara con la información contenida en los sistemas audiovisuales anteriores. Las imágenes digitalizadas no se borran ni deterioran. A ello se agrega la facilidad de manipulación ya que el acceso a cada imagen es inmediato y puede estar controlado desde un programa de computadora. La presentación es más flexible, en particular cuando ha sido el mismo docente quien ha generado su propio CD-Rom. Es más, la información puede guardarse en el disco rígido de una computadora (los actuales pueden tener incluso más capacidad que un CD-Rom) para hacer los cambios necesarios. La ventaja mayor es que los discos ópticos son muy resistentes y fácilmente transportables. Los alumnos podrán navegar por el CD, después de clase, individualmente o en grupo, para repasar el contenido y ejercitarse en el tema. En el futuro próximo estas consultas se harán por la red, directamente.
