- INDICE
- Prefacio
- I. Una nueva era
- • La globalización, primer signo de cambio
- • El inglés, el nuevo lenguaje planetario
- • Un cambio de escala en la educación
- II. La educación y sus circunstancias
- • Educación y empresa
- • Educación y estado
- III. El hábito digital
- • La nueva cultura digital
- • Proyectos digitales
- • El tiempo de asimilación
- IV. La escuela expandida
- • La educación en un momento crucial
- • Una definición de escuela expandida
- • Ayer: el conocimiento concentrado
- • Hoy: el conocimiento distribuido
- • Mañana: el conocimiento conectado
- V. Herramientas nuevas y antiguas
- • La tiza y el pizarrón
- • La Tierra gira
- • La vida minúscula
- • El pupitre y el trabajo
- • El jardín de computadoras
- • Transparencias y cristales
- • Proyectores y proyecciones
- • Copias secas y digitales
- VI. La transición digital
- • La capacitación permanente
- • El intercambio cultural
- • El cambio mental
- • El pensamiento crítico
- • La comunicación interna
- • Las aduanas educativas
- • La actualización tecnológica
- • Creatividad y desregulación
- VII. Medios y fines
- • Los valores de hoy y de siempre
- • Tecnocentrismo y consumismo
- • El software de dominio público
- VIII. La biblioteca digital
- • Atomos versus bits
- • El libro dual
- • La calidad digital
- • Leer y escribir
- • Textos e hipertextos
- • Consultar y navegar
- IX. La computadora hogareña
- • ¿Un nuevo mueble o un nuevo instrumento?
- • Juegos y juguetes electrónicos
- • Robots para armar
- • La impresora silenciosa
- • La red comunitaria
- X. Los nuevos instrumentos del pensamiento
- • Procesadores de textos, una nueva forma de escribir
- • Un simpático ratón
- • Una enseñanza más portátil
- • Diseños con computadoras
- • El eslabón de oro de las comunicaciones: el modem
- • El correo electrónico siempre llega a destino
- • El fax, una especie en extinción
- • WWW, las tres letras mágicas
- • Bases de datos confiables y accesibles
- • Tablas, ábacos y planillas de cálculos
- • El scanner, un puente entre dos mundos
- • Nuevas interfaces y viejos teclados
- • Presentadores para llamar la atención
- • Los mal llamados multimedios
- • Una cámara digital sin película
- • Los vídeos digitales en la escuela
- • Una música para todos
- XI. Presencia y telepresencia
- • Características de la educación a distancia
- • Las tres generaciones
- • Sincronía y asincronía
- • Espacios de encuentro
- • El aula abierta al mundo
- • ¿Cuáles son su ventajas?
- • Los nuevos nichos educativos
- • Un nuevo tipo de profesor y de alumno
- XII. Talento y discapacidad
- • El derecho a comunicarse
- • El obstáculo del teclado
- • El obstáculo de la pantalla
- • La expresión del talento individual
- Conclusiones
PREFACIO
Este libro se propone presentar un panorama de la aplicación de las nuevas tecnologías digitales en la educación de este fin de siglo. En algunos casos hemos identificado aquellas que ya se emplean con todo éxito, en otros nos encontraremos con promesas a la espera de confirmación. Haremos, eso sí, lo posible por despertar un "entusiasmo crítico" para una implementación efectiva y beneficiosa de la mejor tecnología al servicio de la educación, es decir de la persona humana.
Se trata de un gran desafío pues, por una parte, la multiplicidad y la complejidad de las nuevas tecnologías desbordan constantemente los límites tradicionales de las ciencias de la educación y, por otra, nadie sabe cuáles serán las tecnologías que perdurarán en la educación del próximo siglo. Un texto de estas características deberá someterse a revisión en forma periódica por cuanto la explosión tecnológica es de tal magnitud que muchas innovaciones, que parecían imposibles de aplicar en el campo de la educación hace pocos años, hoy ya son moneda corriente. Esta tendencia se extiende a todas las latitudes y, a veces, un producto de alta tecnología de un país avanzado encuentra una aplicación educativa en un país periférico antes que en el propio lugar de origen.
Por consiguiente, este libro se conformará con plantear la situación tal como se presenta hoy al educador comprometido en la incorporación eficiente de las nuevas tecnologías digitales, que ya se encuentran disponibles en el mercado y son accesibles para muchos. Comenzamos este proyecto con su divulgación por Internet, al ofrecer este libro también en un formato digital en nuestro sitio en la red (www.byd.com.ar) como ejemplo de una modalidad que se difundirá en muy corto tiempo en el mundo editorial, el "libro dual", impreso y en red.
En el límite, toda tecnología puede encontrar una aplicación válida en la educación. De esto se sigue que la responsabilidad de un "buen uso" de las nuevas herramientas recae plenamente sobre el educador, los padres y los mismos alumnos. Este buen uso estará determinado por una correcta adecuación de las nuevas y poderosas tecnologías al mejoramiento del proceso de aprendizaje. El diseño de las futuras herramientas tecnológicas para la educación dependerá en gran medida de este compromiso que el auténtico educador no deberá delegar jamás en la tecnocracia o en la burocracia, ambas muy proclives a transformar las innovaciones tecnológicas en fines en sí mismos. El fin de la educación es la formación integral del ser humano y la tecnología que pasaremos a analizar es un medio que resultará indispensable para alcanzar esa noble meta.
Una palabra para los lectores sudamericanos. Este libro es el fruto de más de quince años de trabajo de campo en la educación digital y por eso, creemos, podrá brindar una ayuda para nuestros colegas de la región. La mayor parte de las tecnologías digitales que describimos en este libro han sido ensayadas minuciosamente por nosotros en los más variados contextos educativos y en diferentes países de América del Sur. Nuestras evaluaciones, por consiguiente, están basadas en una intensa práctica cotidiana y nos atrevemos a pensar que podrán ser de utilidad para quienes se inicien en el mundo digital o deseen continuar su perfeccionamiento en esta dirección.
Este libro es también el producto de una colaboración permanente con múltiples equipos de profesionales de diversas disciplinas. A todos ellos nuestro reconocimiento más sincero y nuestros deseos de éxito, ya que la semilla sembrada con tanto esfuerzo ha comenzado a fructificar. A su vez, este punto de apoyo en nuestra experiencia personal, generacional y regional nos ha servido para procesar una gran cantidad de información proveniente de los países más avanzados en las nuevas tecnologías, con los que hemos mantenido estrechos y provechosos contactos durante estos años.
Agradecemos ante todo a nuestro amigo Horacio C. Reggini, pionero indiscutible en este campo, quien nos ayudó en innumerables proyectos digitales desde el comienzo mismo de nuestra actividad educativa. Uno de nosotros tuvo el privilegio de trabajar con Jean Piaget en Ginebra en el Centro Internacional de Epistemología Genética, en variadas oportunidades, desde 1961. Allí conoció a Seymour Papert, cuyas profecías digitales no sólo se cumplieron sino que permitieron establecer un nexo fecundo entre las teorías epigenéticas y constructivistas con las prácticas educativas de la era digital. Tenemos también una gran deuda con Marvin Minsky y Nicholas Negroponte, del Massachusetts Institute of Technology quienes han creado un mundo digital más amigable e inteligente y con Steve Ocko, diseñador inspirado de juguetes digitales. En particular, el notable libro de Negroponte, Ser digital, se convirtió para nosotros en una guía de reflexión y en un estímulo para seguir avanzando en el campo de la educación digital. Una mención muy especial merece nuestra querida colega Lea da Cruz Fagundes, de la Universidade Federal do Rio Grande do Sul, en Porto Alegre, quien ha sido capaz de implementar exitosamente muchas de las tecnologías educativas descriptas en este libro en la inmensa escala geográfica y humana del Brasil.
Queremos también agradecer a dos instituciones educativas de Buenos Aires que nos abrieron sus puertas con generosidad. El Instituto Oral Modelo, que inició, cuando nadie lo hacía en el mundo, la actividad computacional para discapacitados auditivos y al Colegio San Martín de Tours de niñas, donde hemos podido aplicar gran parte de las ideas más avanzadas expuestas en este libro. El apoyo de los profesionales de estos colegios, de sus autoridades y, sobre todo, la maravillosa colaboración de sus alumnos y alumnas nos han permitido penetrar en la intimidad del proceso de aprendizaje y de enseñanza de una nueva generación digital. Pero sería imposible mencionar a todas las personas que nos han inspirado y ayudado en la redacción de este libro; la lista ocuparía muchos K de memoria en nuestra computadora. Han sido numerosos nuestros alumnos y colegas en diversos laboratorios, colegios y universidades de distintos países, ellos saben cuánto los recordamos y les agradecemos en estos años de esfuerzos compartidos para ingresar en una nueva era del conocimiento.
A. M. B y P. J. D
San Isidro y Buenos Aires
